| Материал к разделу «Основы военной службы» для подготовки к практическим занятиям на базе воинской части | Тактическая подготовка

Основы безопасности жизнедеятельности
10 класс

«Основы военной службы».
Подготовка к практическим занятиям на базе воинской части

Тактическая подготовка

Тактическая подготовка - один из важнейших предметов боевой подготовки.

Она включает в себя: изучение теории боя, организации, вооружения, боевых возможностей, приемов и способов действий в бою своих войск (сил) и вероятного противника; обучение личного состава умелому применению оружия, военной техники в сложной обстановке на разнообразной местности днем и ночью; воспитание у военнослужащих высоких морально-боевых качеств и другие вопросы.

Бой - это основная форма тактических действий войск. Под ним понимают согласованные по цели, месту и времени удары, огонь и маневр соединений, частей (кораблей), подразделений в целях уничтожения (разгрома) противника, овладения важными районами (рубежами) или удержания их и выполнения других тактических задач в ограниченном районе в течение короткого времени.

Бой может быть общевойсковым, противовоздушным, воздушным и морским . Основные черты современного боя (наряду с маневренностью и динамичностью) - быстрые и резкие изменения обстановки, неравномерность развития боя по фронту и в глубину, разнообразие способов ведения, повышенное морально-психологическое и физическое напряжение личного состава.

Основные виды боя - наступательный и оборонительный.

Наступательный бой имеет решающее значение для достижения победы. Его применяют в целях разгрома противника и овладения важным районом. Успеха в наступательном бою достигают огневым поражением противника, решительной атакой, уничтожением (пленением) живой силы, захватом оружия, военной техники и территории противника, стремительным развитием продвижения войск.

Оборонительный бой применяют с целью сорвать или отразить наступление противника путем нанесения ему значительных потерь, удержать важные районы и создать условия для перехода в наступление.

В бою военнослужащий обязан проявлять стойкость, инициативу, дисциплинированность, выдержку, решительность и упорство. Он должен действовать активно и внезапно, смело и дерзко, умело владеть личным оружием. Большое значение имеют находчивость и взаимная выручка.

Каждый воин обязан знать боевую задачу отделения и взвода. В ходе боя он должен вести наблюдение, а обнаружив противника, немедленно доложить о нем командиру. В наступлении солдат должен действовать смело и решительно, в обороне - стойко и упорно. Во всех случаях он должен уничтожать противника всеми способами и средствами, проявлять храбрость, инициативу и находчивость. Он должен также умело использовать местность, индивидуальные средства защиты и защитные свойства машин, уметь быстро оборудовать окопы и укрытия, преодолевать заграждения, естественные препятствия и зараженные участки местности, производить санитарную обработку, дезактивацию, дегазацию и дезинфекцию. Он обязан охранять и защищать в бою командира, а в случае его выхода из строя смело брать командование на себя. При ранении или поражении радиоактивными или боевыми токсичными химическими веществами он должен принять необходимые меры самопомощи и продолжать выполнять боевую задачу.

В современном бою обстановка меняется быстро, воинам приходится применять различные способы и приемы действий. Солдат должен уметь сноровисто передвигаться на поле боя по любой местности, под огнем противника и в то же время применять свое оружие. При действиях в пешем порядке в зависимости от местности и огня противника солдат может передвигаться различными способами: ускоренным шагом, бегом (в полный рост или пригнувшись), перебежками или переползанием. В ходе атаки солдат передвигается бегом или ускоренным шагом, а после броска гранаты - обычно бегом. При бое в глубине обороны противника применяют все способы в зависимости от обстановки (табл. 8).

При отражении контратак или при переходе к обороне каждый солдат выбирает выгодное место для стрельбы и оборудует его. Это место надо выбирать с таким расчетом, чтобы можно было наблюдать за противником и вести огонь, оставаясь скрытым от его наблюдения и защищенным от его огня. На открытой ровной местности нужно быстро выбрать или занять указанное командиром место, отрыть и замаскировать окоп.

Одиночный окоп для стрельбы состоит из выемки в грунте длиной 170 см, шириной 60 см, глубиной 30 см и бруствера высотой до 30 см. Для удобства стрельбы в передней части оставляют ступеньку шириной 25-30 см. В секторе обстрела в бруствере делают продольную конусную выемку (высота бруствера уменьшается до 10 см). Между бруствером и краем выемки оставляют площадку шириной 30-40 см (рис. 59). На устройство такого окопа обученный солдат затрачивает около 30 мин.

Чтобы отрыть одиночный окоп для стрельбы лежа под огнем противника, надо положить автомат (пулемет, гранатомет) вправо от себя на расстоянии вытянутой руки дульной частью к противнику, повернуться на левый бок, вынуть лопату (рис. 60) из чехла и, взяв ее за черенок обеими руками, ударами на себя подрезать дерн или верхний уплотненный слой земли, обозначая спереди и с боков границы выемки. После этого ударами от себя снять его спереди и приступить к отрывке окопа. Лопату нужно врезать в землю не отвесно, а наискось, тонкие корни перерубать острым краем лопаты, землю выбрасывать сначала вперед, а потом в стороны, чтобы получился бруствер, который послужит укрытием от огня противника и упором для оружия. Достигнув необходимой глубины в передней части окопа, надо отодвинуться назад и продолжать отрывку, чтобы можно было укрыть все туловище и ноги.

Бруствер надо разровнять и замаскировать , чтобы противник не смог обнаружить окоп. Если позволяет обстановка, солдат может углубить окоп, приспособить его для стрельбы с колена, а затем и стоя. Во время отрывки окопа надо продолжать наблюдать за противником, находясь в готовности в любой момент открыть огонь.

22 Учебная дисциплина «Тактическая подготовка» Тема 5: «Действия солдата в бою» Занятие 1: «Сущность управления военнослужащими в бою»

3 Тактическая подготовка Учебные вопросы: 1. Место и обязанности солдата в бою. Управление одиночными военнослужащими. 2. Сущность управления и требования, предъявляемые к нему. 3. Способы управления военнослужащими в бою. Команды, сигналы и действия по ним.

4 Тактическая подготовка В опрос 1. Место и обязанности солдата в бою. Управление одиночными военнослужащими.

5 Тактическая подготовка Каждый солдат в ходе боя должен: знать боевую задачу взвода, отделения и свою задачу; знать организацию, ВВТ и тактику подразделений противника; знать ВВТ своего подразделения; уметь оборудовать окопы и укрытия, осуществлять маскировку;

6 Тактическая подготовка Каждый солдат в ходе боя должен: постоянно вести наблюдение, своевременно обнаруживать противника и докладывать о нем командиру; стойко и упорно действовать в обороне, смело и решительно в наступлении, уничтожать противника, особенно его танки и другие бронированные машины, умело передвигаться на поле боя, выбирать огневые позиции; проявлять храбрость, инициативу и находчивость в бою, оказывать помощь товарищу;

Тактическая подготовка Каждый солдат в ходе боя должен: быть крепким и выносливым, владеть приемами рукопашного боя; уметь опознавать воздушного противника и вести огонь по его низколетящим воздушным целям из стрелкового оружия; защищать командира в бою, в случае его ранения или гибели брать на себя командование подразделением;

Тактическая подготовка Каждый солдат в ходе боя должен: знать способы защиты от ОМП и ВТО противника, умело использовать местность, средства индивидуальной защиты и защитные свойства военной техники; преодолевать заграждения и зоны заражения, устанавливать и обезвреживать мины; проводить специальную обработку; без разрешения командира не оставлять своего места в бою;

Тактическая подготовка Каждый солдат в ходе боя должен: при ранении принимать меры само- и взаимопомощи и продолжать выполнение задачи; если будет приказано отправиться в медпункт, взять с собой личное оружие и средства защиты; при невозможности следовать в медпункт, отползти с оружием в укрытие и ждать санитаров;

Тактическая подготовка Каждый солдат в ходе боя должен: уметь готовить вооружение и боеприпасы к применению, быстро снаряжать патронами обоймы, магазины, ленты; следить за расходом боеприпасов и заправкой БМП (БТР) горючим, докладывать командиру при израсходовании 0, 5 и 0, 75 запаса боеприпасов и заправки горючего;

Тактическая подготовка Каждый солдат в ходе боя должен: знать и соблюдать положения международного гуманитарного права, в том числе международных правил ведения военных действий.

Тактическая подготовка Место солдата в бою определяется его штатной должностью (стрелок, гранатометчик, снайпер, механик-водитель, наводчик-оператор и т. д.) и указаниями командира отделения и командира взвода.

14 УПРАВЛЕНИЕ — функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических и др.), обеспечивающая сохранение их структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ. (Энциклопедический словарь) Тактическая подготовка

15 Управление подразделениями заключается в деятельности командира — по поддержанию боевой готовности подразделений, — подготовке их к бою, — руководству ими при выполнении поставленных задач. Тактическая подготовка

17 Устойчивость управления – обеспечение его функционирования в сложной обстановке. Оперативность управления – своевременное принятие и реализация решений по складывающейся обстановке в ходе выполнения задачи. Непрерывность управления – постоянное воздействие командира на ход действий подразделения, своевременная постановка задач подчиненным и получение от них информации об обстановке. Скрытность управления – скрытие от противника места командира и содержания сигналов управления. Тактическая подготовка

Тактическая подготовка В опрос 3. Способы управления военнослужащими в бою. Команды, сигналы и действия по ним.

19 Тактическая подготовка Командир взвода управляет по радио, командами, подаваемыми голосом и сигнальными средствами. Радио — важнейшее, а иногда и единственное средство, способное обеспечить управление в бою.

20 Тактическая подготовка Команды, подаваемые командиром голосом, дублируются всем личным составом подразделения (передаются по цепи в необходимом направлении). Внутри БМП командир управляет действиями подчиненных по переговорному устройству или голосом, и установленными сигналами.

21 Тактическая подготовка Сигнальные средства применяются для передачи заранее установленных зрительных и звуковых сигналов. Зрительные сигнальные средства — флажки, прожекторы БМП (БТР, танков), сигнальные, осветительные патроны, трассирующие пули и снаряды, сигнальные фонари, дымовые шашки, ручные дымовые гранаты, дымовые снаряды (мины), а также сигналы, подаваемые с помощью оружия, головного убора или рукой.

22 Тактическая подготовка Звуковые сигнальные средства — электро- и пневмосигналы, сирены, сигнальные свистки, удары в гильзу и другие. В разведке используется подражание звукам птиц и зверей.

23 Тактическая подготовка При управлении сигнальными средствами необходимо учитывать: сигналы должны быть простыми и отличающимися один от другого; подразделения выполняют только сигналы своего непосредственного командира; сигналы подаются до получения ответа или начала исполнения команды; получение сигналов подтверждается их повторением. При управлении сигналами надо помнить, что они ДЕМАСКИРУЮТ местоположение командира!!!

Тактическая подготовка входит в число основ деятельности военнослужащих. С ее помощью обеспечивается наиболее полное комплексное обучение на поле сражения. Солдаты и офицеры учатся умело и слаженно действовать в условиях, которые максимально приближены к боевым. Об этом далее немного поподробнее.

Главные цели данного обучения

Основные задачи, согласно которым проводится тактическая подготовка военнослужащих, заключаются в следующем:

Определение

Тактическая подготовка подразумевает различные виды занятий - только так можно успешно решить перечисленные задачи. Это очень важно. Военнослужащие должны заниматься самостоятельной подготовкой, строевыми занятиями, боевыми стрельбами, соответствующими учениями, а также посещать семинары и лекции, где преподаются основы тактической подготовки. Это очевидный факт. Тематика проведения указанных лекций и семинаров, а также самостоятельная подготовка в основном касаются изложенных выше целей. Непосредственно занятия по тактической подготовке разделены на несколько видов. Об этом далее.

Тактические строевые занятия

Данное обучение является первой и необходимой ступенью для осуществления слаженной работы подразделений. Его суть очень важна и заключается в отработке с подразделениями и личным составом тактических и строевых приемов, способов действий в разных видах боя. Изначально в медленном темпе по элементам, затем - в пределах времени, установленного нормативами, наличие которых подразумевает тактическая подготовка. Если отработка способа действия, то есть определенного приема, будет неудовлетворительной, то это чревато повторными тренировками, вплоть до того момента, пока не будет получен положительный результат. Одновременно данный процесс, с помощью которого работа подразделений должна стать более слаженной, не должен выглядеть «натаскиванием». В данном случае нельзя мыслить шаблонно и механически применять освоенные приемы в то время, когда проводится тактическая подготовка военнослужащих на новой местности и в новой обстановке. Это надо учесть. Тактико-строевые занятия подразумевают наличие основного которое представляет собой упражнение (тренировку). Можно также это объяснять, показывать, демонстрировать.

Тактико-строевыми занятиями со взводом или отделением предусматривается обучение путем показа, где допустимы пояснения и последующая тренировка подразделений и солдат в целом. Это осуществляется для слаженности их действий в будущем.

Тактико-строевые занятия роты и батальона - это, как правило, последовательные тренировки подразделений. Данный способ обучения также важно применять.

В целом тактико-строевые занятия подразумевают создание для отработки отдельного учебного вопроса соответствующей обстановки. Проведение данного обучения происходит с выводом вооружения и боевой техники на местности. Решение отдельных вопросов может происходить в пешем строю. Для того чтобы более эффективно использовались моторесурсы и время, целесообразно осуществлять занятия по замкнутому кругу, иногда даже стоит сократить расстояние между всеми элементами боевого порядка. Организация тактико-строевых занятий и их проведение поручаются непосредственным командирам взвода, роты или батареи, а показных и совместных с подразделениями иных родов войск - старшим начальникам. То есть все зависит от масштаба обучения и определенной ответственности.

Технико-тактическая подготовка

Данное обучение подразумевает овладение программами боевой подготовки. Тематика и продолжительность соответствующих занятий разные для каждого подразделения. Учебные цели, степень подготовки личного состава и отведенное время влияют напрямую на объем и количество необходимых вопросов. Их отрабатывают на каждой лекции. Например, на одном занятии, продолжительность которого обычно 4-6 часов, рассматриваются примерно 2-3 учебных вопроса.

Специальная тактическая подготовка солдата

Данное обучение считается основной формой, предназначенной для достижения слаженности действий отделения (расчета) либо взвода. Его суть - отработка всех учебных вопросов в полном объеме, в строгой последовательности и в комплексе. Все эти факторы должны соответствовать развитию боя, для проведения которого создана единая тактическая обстановка. С целью устранения ошибок, которые были допущены на этих занятиях, отдельные действия и приемы могут отрабатываться.

Обучение командного состава

Это немаловажный процесс. Командиры на тактических занятиях получают практические навыки, касающиеся управления подразделениями, и углубляют знания, связанные с организацией боя. Основным методом обучения, получаемого на данных учениях, считается практическая работа. Подразделения с целью проведения тактического занятия выводятся с положенной техникой и вооружением. Высшей формой тактической выучки военнослужащих считается боевая стрельба.

Технические средства

Для тактической подготовки военнослужащих необходимы соответствующие тренажеры. В настоящее время практически полностью ими укомплектованы.

В целом организация учебно-материальной базы включает в себя две следующие формы:

Традиционная (полевые условия) с применением имеющихся боевых полигонов и городков.

Компьютерная (подготовка классная). В данном случае необходимы определенные приспособления: наличие имитационно-моделирующих комплексов, компьютерных тренажеров, устройств для осуществления обучений и контролирования уровня знаний и т. д.

Итог

Ознакомившись с вышеизложенным, можно вполне разобраться в том, что собой представляет тактическая подготовка для военнослужащих и каковы ее основные задачи.

2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.

Для успешного решения задач образовательного процесса важно правильно понимать, и умело применять различные виды занятий и методы их проведения.

Наиболее распространенными видами занятий при обучении по дисциплине "Тактика" являются:

Групповые занятия;

Семинары;

Тактико-строевые занятия;

Тактические занятия;

Практические занятия;

Групповые упражнения;

Тактическая летучка;

Тактическое учение;

Выполнение курсовых работ;

Консультации;

Стажировка.

Каждому виду занятия присущи определенные методы его проведения: лекции - лекционный метод; семинару - беседа; групповому занятию - рассказ, объяснение; групповым упражнениям - упражнение (тренировка); тактическим летучкам - тренировка; тактическим учениям - практическая работа; самостоятельной работе (в том числе под руководством преподавателя) - изучение литературы и упражнение (тренировка). В ходе занятий и учений в большей или меньшей степени применяются объяснения и показ (демонстрация). В ходе выполнения курсовых работ курсанты основном работают самостоятельно, применяя такие методы как изучение литературы, упражнение (тренировка) в разработке каких-либо теоретических положений или документов.

Кроме основного метода при проведении каждого вида занятая может применяться еще несколько вспомогательных методов, например, объяснение и показ в ходе проведения группового упражнения и т.д.

Методы проведения занятий - это способы совместной работы обучающего и обучаемых. Каждый метод состоит из множества приемов, посредством применения которых преподаватель с опорой на активность и сознательность обучаемых передает им знания и вырабатывает у них умения (развивает профессиональные качества обучаемых). Такими приемами могут быть: рассказ, объяснение при лекционном методе; обсуждение изучаемого материала при проведении семинара методом беседы: практическая работа и самостоятельнее изучение литературы в ходе самостоятельной работы обучаемых.

Выбор метода проведения занятия и используемых приемов определяется целью данного занятия и его содержанием.

Лекционный метод применяется при чтении лекций для изложения теоретических вопросов. Он заключается в устном изложении материала (рассказе, объяснении) в сочетании с демонстрацией наглядных пособий лектором. Этот метод позволяет систематически, последовательно и цельно раскрывать основные положения изучаемой темы в пределах отведенного времени, давать обучаемым направления для дальнейшей самостоятельной работы.

Беседа применяется для систематизации, углубления и закрепления знаний обучаемых. Она позволяет также вырабатывать у них умение точно и кратко формулировать свои мысли при обосновании теоретических положений уставов и наставлений, докладе и обосновании принятого решения, умение выступать перед аудиторией. Суть беседы заключается в том, что руководитель занятия последовательно ставит перед всеми обучаемыми либо отдельным курсантам основные, а при необходимости, дополнительные и наводящие вопросы, а обучаемые в развернутой форме (обычно с обоснованиями) дают ответы на них.

Беседа применяется в том случае, когда обучаемым можно опереться на что-то известное (личный опыт, прочитанный материал, сложившиеся у них представления и понятия). Методом беседы обычно проводятся семинары, собеседования по отдельным темам, могут приниматься зачеты, или устные экзамены.

Беседа может вестись в форме диалога, дискуссии. Она может сочетаться также с объяснением и демонстрацией наглядных пособий.

Показ (демонстрация) применяется для формирования у обучаемых правильных представлений о содержании изучаемых положений, выполнения того или иного действия или приема и заключается в образцовом выполнении действия или приема самим руководителем, либо в показе действий войск, демонстрации кинофильмов, видеофильмов или отдельных их фрагментов и других средств наглядности изучаемого действия или приема. Показу обычно сопутствует краткое объяснение.

Значение этого метода заключается в том, что обучаемые имеют возможность с наименьшей затратой времени воспринимать изучаемые вопросы и создавать на этой основе конкретное и правильное представление о них. Метод показа находит широкое применение на групповых упражнениях, когда преподаватель дает образцовые формулировки замыслов, распоряжений, показывает фрагменты работы командира по организации боя или по управлению подразделениями в ходе его ведения.

Для формирования у обучаемых правильного представления о дисциплине "Тактика" и конечной цели ее изучения, большое значение имеют показные занятия. Они проводятся для установления единства взглядов на подготовку курсантов и внедрения передовых приемов и методов организации и проведения занятий, а также для показа результатов, которых необходимо добиться в итоге обучения.

Упражнение (тренировка) служит для того, чтобы научить курсантов применять полученные знания на практике. Суть упражнения заключается в многократном выполнении обучаемыми, по заданию преподавателя или самостоятельно, определенных действий и приемов в целях выработки и совершенствования умений и навыков.

Отличие метода "упражнение" от метода "тренировка" заключается в том, что первый из них применяется на начальном этапе выработки практических умений и навыков, а второй - после выработки первоначальных умений и запоминания обучаемым(и) в целом того или иного действия.

Данные методы широко применяются в ходе групповых упражнений, при решении тактических летучек, во время самостоятельной работы, на тактических и тактико-строевых занятиях.

Самостоятельное изучение литературы применяется для приобретения знаний обучаемыми. Работая с литературными источниками, курсанты привыкают самостоятельно мыслить, делать выводы и обобщения. Преподаватель обычно организует и направляет работу курсантов, при необходимости дает консультации. Для самостоятельного изучения литературы рекомендуются следующие приемы: просмотр, сплошное чтение и чтение с конспектированием.

При определении объема литературы для самостоятельного изучения следует учитывать реальное время, которым располагают обучаемые, конкретно указывать разделы, главы, страницы.

Практическая работа применяется для совершенствования умений курсантов. Она заключается в выполнении функциональных обязанностей в составе органов управления в условиях, максимально приближенных к боевой действительности.

В связи с тем, что практическая работа требует от обучаемых большой самостоятельности и определенного уровня подготовки, к ней следует приступать лишь тогда, когда ими усвоены определенные знания и сформированы определенные умения на предшествовавших занятиях.

Наиболее широкое применение этот метод находит при проведении РТУ, полигонной практики.

Практическая работа в сложных условиях позволяет обучаемым убедиться в необходимости тех умений и навыков, которые вырабатывались у них в ходе предшествующих занятий, а руководителям занятий - проверять степень подготовленности обучаемых.

3. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

Качество отработки программы по дисциплине "Тактика" во многом зависит от уровня методической подготовки руководителей, вырабатываемой у офицерского состава в процессе методической работы.

Цель методической подготовки заключается в привитии преподавателям умений проводить на высоком теоретическом и методическом уровне все виды занятий, доходчиво передавать свои знания обучаемым и умело их воспитывать, качественно разрабатывать учебные материалы.

Главными задачами методической работы являются: совершенствование методики, повышение эффективности и качества проведения всех видов учебных занятий, повышение педагогического мастерства преподавательского состава, совершенствование организации и обеспечения образовательного процесса.

Основными формами методической работы является:

учебно-методические (методические) сборы и совещания, научно-методические конференции и семинары;

заседания ученого совета, и предметно-методических комиссий с рассмотрением вопросов методики обучения и воспитания;

методические занятия (инструкторско-методические, показные, открытые и пробные, а также лекции, доклады, сообщения по вопросам методики обучения и воспитания, общей и военной педагогики и психологии);

разработка и совершенствование учебно-методических материалов, совершенствование материально-технического обеспечения образовательного процесса;

проведение педагогических (методических) экспериментов и внедрение их результатов в образовательный процесс, изучение и внедрение передового педагогического опыта и опыта боевой подготовки войск;

проведение контроля учебных занятий.

Учебно-методические (методические) сборы проводятся перед началом или в начале учебного года. На сборах подводятся итоги методической работы за прошедший период обучения и ставятся задачи на новый учебный год, обобщается опыт методической работы преподавателей, и популяризируются лучшие педагогические приемы обучения и воспитания, вырабатываются единые взгляды по вопросам учебной, воспитательной и методической работы; проводятся инструкторско-методические, показные и другие занятия, организуется чтение лекций; даются указания по реализации в образовательном процессе новых требований руководящих документов и опыта войск.

Методические совещания проводятся по мере необходимости в целях решения конкретных вопросов образовательного процесса: определения методики проведения учений, занятий. Обеспечения взаимосвязи смежных учебных дисциплин и других.

Инструкторско-методические занятия проводятся по наиболее важным и сложным темам учебной программы, перед отработкой семинаров, задач, летучек, групповых упражнений. Они проводятся в целях выработки единой организации и методики проведения занятий, освоения наиболее эффективных методических приемов. На этих занятиях, кроме того, проверяется знание преподавателями организации и боевых возможностей войск, теоретических положений и учебного материала; обсуждаются возможные варианты решений курсантов по соответствующей обстановке и дается их оценка; рассчитывается учебное время и определяется содержание частных и общего разбора. После их проведения преподаватели продолжают личную подготовку к занятиям. По семинару, тактической летучке, групповому упражнению и небольшой по объему задаче проводится одно, а по комплексной задаче - несколько занятий.

Инструкторско-методическое занятие перед проведением учения проводит руководитель учения. Занятие проводится обычно в течение двух дней. В первый день с преподавателями разбираются вопросы организации учения, изучается план его проведения и другие учебные материалы. Во второй день - методика отработки учебных вопросов по этапам учения. Если учение проводится на местности - то этот день посвящается работе в поле, где конкретно рассматривается порядок отработки учебных вопросов по обстановке на определенное время.

Наиболее сложные вопросы по занятиям отрабатываются непосредственно на руководителях, которые действуют по обстановке в роли тех или иных должностных лиц и последовательно прорабатывают действия на занятии или учении. Такой методический прием позволяет преподавателям глубже усвоить учебный материал и при необходимости лично показать фрагмент работы командира, в роли которого будут действовать обучаемые, предвидеть возможные варианты решения и проработать заблаговременно адекватную решениям обстановку.

Показные занятия проводятся лучшими методистами с целью показать образцовую организации и методику проведения занятий, методы эффективного использования технических средств обучения. Показные занятия организуются в соответствии с расписанием учебных занятий.

Открытые занятия проводятся на с целью обмена опытом, оказания помощи преподавателям в организации занятий и методике их проведения, а также в целях контроля учебных занятий.

Пробные занятия проводятся в целях определения подготовленности преподавателя, и допуска его к самостоятельному проведению занятий, а также рассмотрения организации и методики проведения занятий по новым темам и вопросам, определения целесообразности использования новых технологий и методов обучения при проведении занятий. Пробные занятия проводятся только перед руководителями. Анализ проведенного открытого занятия и его оценки, кроме того, заносятся в журнал контроля учебных занятий.

Подготовка руководителя к занятию включает:

Уяснение содержания занятия и определение его дидактической цели, и конкретных учебно-воспитательных задач (целей);

Определение структуры занятия, основных учебных вопросов и времени на их изучение (отработку);

Подбор и изучение соответствующего учебного материала, обеспечивающего оптимальное раскрытие темы занятия и решение поставленных учебно-воспитательных задач (целей);

Выбор методов и приемов обучения;

Подготовку материального обеспечения занятия;

Составление плана проведения занятия.

Основными видами учебных занятий с курсантами иностранцами являются: лекции, семинары, групповые упражнения, групповые занятия.

Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют основу теоретического обучения. Они должны давать систематизированные основы научных знаний по тактике, раскрывать в динамической взаимосвязи наиболее сложные вопросы. Лекции должны носить, как правило, проблемный характер, отражать актуальные вопросы теории и практики, современные достижения военной науки, способствовать развитию у обучаемых творческого мышления и их углубленной самостоятельной работе.

Подготовка лекции включает: уяснение (уточнение) исходных данных; составление календарного плана подготовки лекции; разработку лекционного материала, обсуждение лекции на кафедре или в предметно-методической комиссии, доработку ее после обсуждения; оформление и подготовку дидактических материалов к лекции, разработку плана ее чтения, а также подготовку лектора и обучаемых.

Исходными данными лекции являются ее тема, учебные вопросы и продолжительность, указания, для кого она читается, а также материально-техническое обеспечение. Эти данные содержатся в тематическом плане кафедры. В результате уяснения исходных данных автор должен определить: место и роль лекции в теоретическом курсе дисциплины; учебные цели, основное содержание лекции и ее границы; какие вопросы лекции необходимо изложить традиционным методом, какие рассмотреть с использованием элементов проблемного обучения, с какими положениями ознакомить курсантов, какие вопросы деятельности командира раскрыть на конкретных примерах; какие качества необходимо воспитывать при чтении лекции.

Семинары

Семинары являются одним из главных активных видов теоретической подготовки обучаемых, в ходе которой путем творческой дискуссии и взаимного обмена мнениями обучаемые глубоко обсуждают поставленные вопросы и приходят под руководством преподавателя к обоснованным обобщениям и выводам. Семинары проводятся по основным и наиболее сложным темам (разделам, вопросам) учебной программы. Цели семинара заключаются в углублении и закреплении теоретических знаний, полученных курсантами на лекциях и в ходе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, а также в привитии им навыков поиска, обобщения и изложения учебного материала. Кроме того, семинары развивают творческую самостоятельность, способствуют формированию у них научных и профессиональных знаний.

На семинарских занятиях выполняется несколько функций. Главными из них являются: углубление и закрепление знаний обучаемых; привитие им умений в творческом мышлении и навыков в логическом изложении материала; воспитание обучаемых. На семинарах применяются различные методы обучения: устное изложение (рассказ, объяснение); обсуждение изучаемого материала (беседа, дискуссия, полемика); показ, демонстрация (личный показ, показ или демонстрация слайдов, плакатов и т.п.); упражнение, упражнение с использованием ЭВТ. Наряду с вышеперечисленными методами следует широко применять и другие эффективные методы, такие как метод проблемного обучения, дискуссия по отдельным вопросам семинара с использованием методов "военной игры" и "круглого стола", моделирование и др.

Семинар начинается вступительным словом преподавателя. В нем он должен раскрыть актуальность темы, учебные и воспитательные цели, вопросы, выносимые для обсуждения на семинаре, а также порядок их рассмотрения. Положения, излагаемые преподавателем во вступительном слове, подкрепляются требованиями МВД, ГК ВВ, опытом войн и учений.

Групповые упражнения

Групповые упражнения - один из основных практических видов учебных занятий при изучении тактики. Они проводятся на фоне конкретной тактической обстановки в целях привития обучаемым умений и навыков в планировании, организации и всестороннем обеспечении боя, управлении подразделениями в ходе его ведения, более глубокого теоретических положений, а также формирования высоких моральных, боевых и психологических качеств.

Групповые упражнения по тактике проводятся при отработке учебно-методических, комплексных, тактических задач и как самостоятельное занятие в классах и на местности.

Методические задачи позволяют: на конкретной тактической обстановке изучать с курсантами содержание и методику работы командира по подготовке боя и управлению подразделениями в ходе его ведения; научить их всесторонне оценивать боевые возможности своих войск и противника, правильно учитывать влияние различных факторов обстановки на ход и исход боевых действий; готовить курсантов к самостоятельной творческой работе при изучении практического курса тактики.

Тактические летучки

Тактическая летучка - один из видов индивидуального практического обучения. Она предназначается для тренировки обучаемых, а также для проверки их знаний, умений и навыков в самостоятельном и быстром анализе обстановки, принятии решений и обосновании их расчетами, четкой и грамотной постановке боевых задач подчиненным, а также для выявления наиболее слабых мест в их подготовке.

Практические занятия.

Практические занятия проводятся с целью освоения вооружения и военной техники, овладения методами их применения, эксплуатации и ремонта; выработки навыков в решении задач, выполнении чертежей, производстве расчетов, ведении карт, разработке и оформлении боевых и служебных документов; отработки приемов и нормативов, определенных уставами, наставлениями и руководствами; практического овладения иностранными языками. Практические занятия могут проводиться методом тренировок (тренажей). Главным их содержанием является практическая работа каждого обучаемого.

Некоторые цели практического занятия достигаются попутно при проведении других видов занятий, таких как групповое упражнение, тактические летучки. Как самостоятельный, отдельный вид практические занятия на кафедре не должны применяться, исходя из его целей. Очень часто происходит и методологическая ошибка, когда понятием «практическое занятие» подменяют тактическое, тактико-строевое занятие, группового упражнения.

Тактические (тактико-специальные) занятия.

Тактические (тактико-специальные) занятия являются основой практического обучения организации и обеспечению боевых действий подразделений (отделения; взвода и им, равных) и управлению ими в бою.

Тактические (тактико-специальные) занятия имеют целью совершенствование умений и навыков в организации, обеспечении боевых действий и управлении в бою подразделениями (отделения, взвода и им равных). Обучаемые исполняют на занятиях обязанности командиров подразделений. Данный вид занятий хорошо изучен, методика его проведения отработана в институте десятилетиями и в данном пособии оно не будет рассматриваться.

Военные игры.

Военная игра - один из видов занятий для подготовки курсантов, заключающийся в решении участниками игры различных тактических задач на местности и на топографических картах (схемах). В ходе военной игры каждый из участников выполняет функциональные обязанности по занимаемой на игре должности. Тема и масштаб (действия батальона, роты) определяются целями занятия. По форме военные игры бывают командные, командно-штабные и специальные, а по организации - одностепенные, двусторонние или односторонние.

Военная игра проводится по важнейшим темам тактических и военно-специальных дисциплин с целью дать практику в исполнении конкретных должностей при планировании, организации и ведении боя и его всестороннего обеспечении.

С помощью этого вида занятий предусматривается изучение способов действий войск и управление ими в ходе боя.

Обучаемые распределяются по ролям (должностям). В ходе отработки учебных (теоретических) вопросов они создают модель боя.

Розыгрыш того или иного эпизода по созданной модели боя не должен быть громоздким ни по времени, ни по организации. Он должен осуществляться в интересах более качественного усвоения и закрепления курсантами учебного материала.

Кроме того, здесь налицо большие возможности по применению ЭВТ. Это способствует интенсификации занятия, расширению тактического кругозора обучающихся, обеспечивает углубленный анализ обстановки, в том числе предвидение возможных результатов противоборства сторон. Здесь большие возможности, как для углубления знаний, так и для развития творческих способностей курсантов.

Однако этот вид занятий используется крайне редко. Причины тому следующие. Во-первых, сложность и громоздкость подготовки, как руководителей, так и обучаемых. Во-вторых, такой подход в значительной степени дублирует групповое упражнение, что в определенной мере отрицательно влияет на выполнение функций военной игры.

Заключение

Постоянное развитие и усложнение тактики общевойсковых подразделений, все возрастающие требования к подготовке офицерских кадров предъявляют повышенные требование к подготовке преподавателей.

Реалии современной жизни и положение дел в войсках приводят нас к мысли необходимости дальнейшего повышения качества подготовки высококвалифицированных офицерских кадров, способных успешно решать задачи как по обучению и воспитанию подчиненных, так и по управлению вверенными им подразделениями в современном бою и повседневной жизни.

В этой связи повышается роль преподавательского состава, непосредственно участвующего в организации и ведении образовательного процесса, за его дальнейшее совершенствование, качество обучения и воспитания.

Совершенствование знаний преподавателей в вопросах методики обучения тактике идет по многим каналам. Главнейшим из них являются вопросы теории методики тактической подготовки, изучение опыта лучших педагогов-мастеров своего дела, постановка проведение педагогических экспериментов, дающих основание для оценки пригодности метода или приема обучения.

Сложность задачи заключается в том, что совершенствование метода преподавания осуществляется при одновременном сокращении времени обучения по дисциплине. Поэтому обязательным условием совершенствования подготовки является введение новых методик преподавания, современных технологий получения и усвоения знаний, обеспечивающих необходимую интенсификацию учебного процесса.

Саратовский военный институт внутренних войск

Кафедра тактики

"right">Утверждаю "right">Научный руководитель "right">Подполковник "right">Казанцев Л.Ю. "right">« » 2005г.

План-график

Выполнения курсовой работы

Тема: Методика и организация тактической подготовки

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Курсант:_____________________________

КУРСАНТ______________________________

"right">Утверждаю "right">Научный руководитель "right">Подполковник "right">Казанцев Л.Ю. "right">« » 2005г.

Курсовой работы

Введение: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Влияние занятий армейским рукопашным боем на развитие физических качеств

Как мы уже отмечали, в 1921-1923 гг. институт единоначалия еще не получил повсеместного распространения в регулярных боевых соединениях вооруженных сил. Однако к началу 1924 г. как у партийных, так и у военных руководителей страны...

Военная форма одежды: истоки и особенности

Военная форма одежды - это комплект предметов одежды, а в отдельных случаях и снаряжения, установленный специальными указами, приказами и правилами, обязательный для ношения всеми военнослужащими армии и флота...

Деятельность заместителя командира подразделения по воспитательной работе по профилактике наркомании среди военнослужащих

Согласно требованиям руководящих документов и методических рекомендаций основной упор в профилактике наркомании делается на подборе личного состава, выявлении лиц, склонных к употреблению на самой первой стадии...

Обслуживание воздушного судна в различных климатических условиях

Противообледенительная защита, как правило, осуществляется с использованием нагретых жидкостей, наносимых с помощью распылителей, установленных на специально оборудованных автомобилях. Рис. 8...

Организация обучения и слаживания групп к действиям при чрезвычайных ситуациях

Тренировки элементов группировки (ТЭГ) применяется для отработки способов действий сотрудников, групп оперативного построения, подразделений в различных условиях служебной деятельности...

Применение современных научно-технических средств в процессе боевой подготовки

Боевая подготовка - это система спланированных, организованных и систематически проводимых мероприятий по воинскому обучению и воспитанию личного состава, слаживанию подразделений, воинских частей...

Противодействие терроризму

В целях пресечения и раскрытия террористического акта, минимизации его последствий и защиты жизненно важных интересов личности, общества и государства по решению должностного лица, решение о проведении контртеррористической операции...

Радиационная, химическая разведка и контроль в мотострелковом батальоне на боевой машине пехоты в наступлении

Цель радиационной, химической, биологической защиты подразделений в бою состоит в том, чтобы максимально снизить потери войск и обеспечить выполнение поставленных задач при действиях в условиях радиоактивного...

Практически все страны, производящие обычные боеприпасы, всегда сталкивались с проблемой их утилизации применительно к устаревшим и снятым с вооружения, а также непригодным к использованию по прямому назначению...

Расснаряжение боеприпасов с использованием сухого льда

У полностью снаряженных боеприпасов малого и среднего, а иногда и крупного калибра, хранящихся со взрывателями, для обеспечения доступа к ВС достаточно вывернуть взрыватель. Эта операция осуществляется или вручную...

Спецслужбы Израиля

«Израильская разведка должна выполнять роль гаранта безопасности евреев по всему миру. Тайная деятельность должна основываться на современной технологии, использовать новейшие достижения в области шпионажа...

Сторожевые корабли проекта "Буревестник"

Коэффициент общей полноты (обеспечивает лучшее условия работы ГАС): д= V/LBT=0,450 где V-объемное водоизмещение. Коэффициент полноты конструктивной ватерлинии: б =S/LB=0, 201 где S-площадь КВЛ. Коэффициент полноты мидель-шпангоута: в =щ/BT=0...

Сунь Цзы. Философия войны

Далее следует остановиться на вопросе о формах боевых действий, как их понимал Сунь Цзы. Основными формами он считал оборону и наступление, которым приписывал разные свойства. Сунь Цзы писал: непобедимость есть оборона...

Под формой обучения понимается организационная часть процесса обучения, отражающая совокупность условий, в которых осуществляется обучение.

Формы организации обучения:

Лекция - развернутое сообщение новых теоретических знаний, позволяющее раскрыть наиболее важные понятия, закономерности и идеи.

Семинар - форма активного обучения, расширяющая и углубляющая теоретические знания обучаемых, а также прививающая им навыки тактического мышления.

Самостоятельная подготовка - самостоятельное закрепление ранее приобретенных знаний, умений и навыков.

Групповое занятие - проводится в составе взвода для изучения военно-специальных и военно-технических дисциплин.

Групповое упражнение - закрепление теоретических знаний, привитие практических навыков по подготовке к боевым действиям и управлению в ходе боя.

Практическое занятие - выполнение нормативов, разработка боевой документации, графических документов.

Тактико-строевое занятие - форма обучения отдельных военнослужащих с целью приобретения ими выучки и боевой слаженности.

Тактическое занятие - проводятся для появления боевой слаженности взводов, расчетов, совершенствования навыков командиров по организации боя и управления подразделениями в ходе выполнения боевых задач.

Боевые стрельбы - обучение подразделений в условиях, максимально приближенных к боевым.

Тактические учения - высшая и наиболее эффективная форма обучения для приобретения боевой выучки подразделения и его боевой слаженности.

Метод обучения - совокупность приемов и способов, при помощи которых осуществляется передача и освоение знаний, формирование морально-психологических и физиологических качеств, обеспечение боевой слаженности подразделения.

Методы проведения занятий:

Лекция - изложение ряда связанных между собой вопросов по определенной теме с демонстрацией наглядных пособий.

Рассказ - последовательное описательное изложение учебного материала, сообщение фактов, событий их анализ.

Беседа - обсуждение вопросов, изложенных руководителем с последующим подведением итогов.

Показ (демонстрация) - служит для формирования правильного представления о выполнении какого-либо приема или действия.

Самостоятельное изучение

Упражнение - многократное повторение приемов и действий с последующим усложнением условий в целях отработки навыков.

Практическая работа - выполнение обучаемыми своих обязанностей в реальной тактической обстановке.

Последовательность и содержание работ командира взвода по подготовке и проведению занятий

1) подготовка руководителя;

2) подготовка учебного материала;

3) подготовка обучаемых.

Документация: расписание занятий; программа боевой подготовки; учебный календарный план.

34. Порядок подготовки командира взвода к занятию.

47. Приборы радиационной разведки

1. Индикатор – сигнализатор (ДП-64)

2. Рентгенметр бортовой (ДП-3Б)

3. Рентгенметр-радиометр (ДП-5А(Б, В, Г))

4. Комплект 50 индивидуальных дозиметров ИД-1 (ДП-22 В)

Три вида дозиметрических приборов:

Рентгенметры (для определения уровня радиации)

Радиометры (для определения степени зараженности)

Дозиметры (для измерения дозы излучения)

ДП-3Б

Устанавливается в боевых машинах и предназначен для измерения уровня мощности дозы гамма радиации при ведении радиационной разведки.

Диапазон измерений 0,1 – 500 р/ч разбит на четыре поддиапазона (0,1 – 1; 1 – 10; 10 – 100; 100 – 500 р/ч).

Питание прибора от бортовой сети пост. тока напряжением 26 В.

Масса прибора – 4,4 кг

Основные части (комплект)

Выносной блок;

Измерительный пульт;

Кабель для подключения прибора к бортовой сети;

Кабель для соединения выносного блока с измерительным пультом.

Подготовка прибора к работе

1. подключение питания

2. проверка питания

3. проверка работоспособности

Перед подключением прибора к бортовой сети следует снять заднюю крышку нижнего отсека пульта и установить колодку переключения в соответствии с напряжением питания. Подсоединить выносной блок к измерительному пульту.

Работоспособность проверяется в положении переключателя «вкл» нажатием кнопки «проверка». При этом стрелка микроамперметра должна нах. В пределах 0,4 – 0,8 р/ч, а индикаторная лампа должна давать частые вспышки или гореть непрерывно.

Проведение измерений

При проведении измерений уровней радиации отсчёт показаний на первом, втором, третьем поддиапазонах производится по верхней шкале микроамперметра (показания умножаются на 1, 10, 100 соответственно).

При размещении выносного блока внутри объекта показания прибора умножаются на коэффициент ослабления, например, для автомобиля – 2.

ДП-5Б

Предназначен для измерения мощности дозы гамма радиации и радиоактивной зараженности различных предметов. Диапазон измерений от 50 мкр/ч до 200 р/ч разбит на 6 поддиапазонов (первый – от 5 до 200 р/ч).

Из-за герметичности прибора допускается его погружение в воду на глубину не более 50 см. Прибор имеет слуховую индикацию на всех поддиапазонах кроме первого. Питание прибора – от трёх пальчиковых батареек или от блока питания (имеется переходная колодка).

Масса прибора – не более 2,8 кг.

Основные элементы

Головные телефоны;

Удлинительная штанга.

Подготовка прибора к работе.

1. внешний осмотр прибора;

2. установить механическим корректором нуль на шкале;

3. установить питание;

4. перевести переключатель рода работ в положение РЕЖ и поворотом ручки потенциометра установить стрелку амперметра в пределах закрашенного сектора (включить освещение шкалы);

5. Переводя переключатель рода работ последовательно в положения множителей на 1000, 100, 10, 1, 0,1 проверить работоспособность прибора (кроме первого поддиапазона) с помощью искусственного радиоактивного источника, укреплённого на крышке футляра (экран зонда при этом находится в положении «Б»). Работоспособность прибора определяется по щелчкам в головном телефоне и отклонению стрелки амперметра, при этом стрелка должна «зашкаливать» в положениях множителей 0,1 и 1, а в положении множителя 10 – отклоняться на величину, указанную в формуляре прибора.

Проведение измерений

Мощность дозы проникающей радиации измеряется в положении экрана зонд «Г». Для уменьшения погрешности измерений зонд прибора относится на вытянутую руку и размещается на высоте 0,7 – 1 м от поверхности земли.

Измерение радиоактивной зараженности исследуемых поверхностей производится по гамма излучению, т.е. в положении экрана зонда «Г». При этом зонд размещается на удалении 1,5-2 см от поверхности, затем экран переводится в положение «Б» и берётся второй отсчёт. Увеличение показаний свидетельствует о наличии радиоактивных веществ на исследуемой поверхности.

ДП-22В

Предназначен для измерения доз гамма излучения. Содержит 50 дозиметров ИД-1 и зарядное устройство ЗД-5.

Дозиметр ИД-1 измеряет дозы облучения в диапазоне от 2 до 50 рентген при мощности дозы до 200 р/ч.

Питание осуществляется от двух элементов 1,6ПМЦ-У-8, которые обеспечивают работу устройства не менее 30 часов.

Масса одного дозиметра – 35 г, масса комплекта – не более 5 кг.